Condividiamo in pieno lo spirito che anima quest'articolo di Antonella Sagone di qualche tempo fa e lo prendiamo come spunto per ricominciare a "nutrire" il nostro blog .... !!!
Avvicinare i
bambini alla natura
07/02/2011 -
Antonella Sagone
Perché tanti
preparativi? Non basta semplicemente andare? A volte è così: alcuni non hanno
bisogno di una guida per comunicare con il mondo delle piante e degli
animali...
... In fondo
i bambini hanno un contatto istintivo con la natura: approdano nel nostro mondo
ancora connessi a quel continuum che ha forgiato la nostra specie milioni di
anni fa, e non hanno bisogno di aiuto per collegarsi con la comunità naturale
dei viventi. Tuttavia, questo continuum può venire turbato o interrotto molto
presto a causa delle condizioni di vita della comunità umana in cui il nuovo
nato nasce e si sviluppa.
Noi adulti
per primi a volte creiamo distanza, limitando il contatto del bambino con il
suolo, l’acqua, gli elementi del clima. Lo facciamo attraverso l’educazione ma
anche erigendo barriere fisiche che la natura non ha previsto: gli ombrelli,
gli occhiali da sole, i vestiti, le scarpe. L’ambiente in cui abitiamo è spesso
profondamente urbanizzato e lontanissimo da quello che ha plasmato la specie
umana; e non si può ritrovare il continuum perduto da un giorno all’altro.
Così, nasce l’esigenza di aiutare il bambino, e noi stessi, a ritrovare quella
connessione che nasce dai nostri istinti più vitali. Si tratta di un viaggio
che possiamo fare insieme, mostrando un modo di accostarsi alla natura che
anche lui può comprendere e seguire; lui a sua volta ci mostrerà aspetti del
mondo naturale che i nostri occhi disincantati non sono più in grado di vedere,
dandoci la chiave per ritrovare assieme quell’intimità con la natura che ci è
stata tolta con la vita alienata di tutti i giorni.
Eccoci
dunque ai margini del nostro bosco; ma prima di entrare, fermiamoci un attimo a
«salutare» la comunità vivente che lo abita, piante e animali, e a presentarci:
per il bambino questo non sarà affatto strano, per noi forse un po’, però in
fondo stiamo entrando in casa d’altri, siamo ospiti e occorre rispetto e buona
educazione… questo per un bambino deve essere manifestato in modo semplice e
tangibile.
Il rispetto
non è distacco
A volte
l’irruenza con cui i nostri figli entrano in contatto con la natura ci
spaventa. Non tutti sono delicati e discreti; alcuni strappano piante o
strapazzano gli animali domestici. Occorre comprendere che non sempre questo
dipende dall’educazione: ci sono bambini altrettanto «fisici» anche con i
coetanei. In genere questa violenza è fatta senza intenzione di fare del male e
dipende dalla scarsa capacità del bambino, in certi momenti, di dosare la sua
energia o di esprimere in modo diverso le emozioni che prova, il desiderio
intenso di contatto con la natura che lo circonda.
Spesso
questa fase termina quando il bambino inizia a parlare meglio, a riprova del
fatto che si tratta di un modo, seppure rude, di comunicare. Possiamo
impedirgli di tirare i baffi al gatto, così come di scuotere il fratellino, ma
la cosa migliore è insegnare al bambino il linguaggio del neonato e quello del
gatto, in modo che possa capire da sé quando il suo intervento è gradito oppure
no. E nel nostro bosco? Se siamo fortunati, avremo un incontro con qualche
animale selvatico; però dobbiamo essere discreti e pazienti. La nostra presenza
può aiutare il bambino ad apprendere, come in un gioco, a muoverci
silenziosamente per cogliere la vita intorno a noi, senza turbarla e farla
fuggire. Non proibiamogli di prendere qualcosa, di cogliere un fiore, di
staccare un ramoscello: diamogli però la possibilità di comprendere che ogni
specie vive e desidera mantenere la sua integrità.
Se nostro
figlio vuole staccare delle foglie o cogliere dei fiori, lasciamo che ne colga
solo uno o due per pianta, evitando di lasciare una pianta completamente
spoglia; se vuole mangiare delle more, non facciamone incetta ma cogliamo solo
quelle che effettivamente sappiamo di poter mangiare sul posto. Queste azioni
fanno parte del cerchio della vita; però è importante che siano commisurate ai
bisogni dell’individuo, e non vadano oltre diventando un gesto gratuito. Non
siamo qualcosa di separato dalla natura, non siamo né i suoi proprietari né i
suoi difensori: entrambe le posizioni ci porrebbero all’esterno e al di sopra
di essa, ma noi siamo invece un elemento che ne è parte integrante. E se il
bambino vuole portarsi via con sé qualcosa del bosco? Non è di per sé
sbagliato, purché nei limiti di ciò che non danneggia e depaupera l’ambiente.
Si può portare via un rametto, un fiore, una pigna, una pietra. Ma è il momento
di cedere a nostra volta qualcosa, di utilizzare il «dono» che ci siamo portati
da casa: quel pugno di cenere, per restituire, come fertilizzante, ciò che
abbiamo ricevuto come legna da ardere; quel frutto troppo maturo, per nutrire
il sottobosco; un sassolino o una conchiglia che farà da riparo a qualche
minuscolo insetto.
I bambini ci
insegnano
Nessuno come
un bambino sa essere intensamente presente: possiamo apprendere da loro un modo
schietto e rilassato di muoverci negli ambienti naturali. Lasciamo che sia il
bambino a insegnare a noi come diminuire la distanza con il mondo della natura:
toccando, annusando, rotolandosi, arrampicandosi e, perché no, anche parlando
agli alberi, ai fiori, alle api e alle lucertole. Insegnare ai nostri figli il
rispetto e l’amore per la natura presuppone un percorso da parte nostra. Noi
per primi dobbiamo recuperare questo rispetto e questa confidenza, liberandoci
dai due maggiori ostacoli che ci separano da essa: l’avidità e la paura. Quella
paura del contatto diretto con il sole, il vento, il fango, l’erba, la pioggia,
che ci è stato inculcato da bambini. E l’avidità, il desiderio di possedere,
che reifica i viventi, li rende simili ad oggetti che possono essere portati
via, comprati, venduti – e cos’è questo se non di nuovo paura, di mancare del
necessario, di non essere in grado di tenere sotto controllo l’ambiente che ci
circonda e ci compenetra?
Alcuni di
noi hanno recuperato, con un lungo lavoro su di sé, questa capacità di intimità
con il mondo naturale: ad esempio camminando scalzi, praticando il naturismo.
Dato che per noi è così difficile superare quei condizionamenti che ci spingono
a mettere una barriera fra il nostro corpo e gli elementi naturali o il suolo,
abbiamo il timore che anche il bambino possa provare lo stesso disagio o
sofferenza andando, ad esempio, scalzo. Ma per un bambino questo passo sarebbe
molto più semplice, perché i suoi condizionamenti sono molto più recenti dei
nostri; e sebbene possa sembrare difficile da credere, guardando e toccando la
delicata pelle dei piedi di un bimbo, egli sa ancora come muoversi senza
ferirsi o farsi male. Naturalmente tutto va fatto gradualmente ma, se i nostri
figli ci chiedono di togliere le scarpe, possiamo acconsentire e lasciare che
siano loro a decidere se rimetterle: scopriremo che sanno autoregolarsi, che il
loro modo di camminare diviene più leggero e attento. Bisogna ricordare che il
bambino nasce nel ventunesimo secolo, ma proviene direttamente dalla giungla
dei nostri antenati ed è perfettamente attrezzato a viverci.
Per i
bambini la natura è viva
Per i
bambini la natura è «viva» in senso letterale. Le piante crescono perché
vogliono farlo, così come le onde vogliono bagnare la spiaggia. Il vento lo
provocano gli alberi quando si scuotono forte. Questa visione «animista» può
essere una chiave per spiegare loro i fenomeni naturali in un modo immediatamente
comprensibile. Può essere usata come una metafora per descrivere concetti
complessi: l’interdipendenza, l’habitat, l’evoluzione delle specie. In un certo
senso, la tendenza naturale di ogni specie, animale o vegetale, a muoversi fra
equilibrio ed evoluzione, può essere vista proprio come «intenzionale». Così,
davanti a un arbusto carico di frutti, possiamo usare il linguaggio del bambino
e dire che quelle bacche, quei frutti gustosi, la pianta li ha destinati a
tante creature diverse. Possiamo permettere alle piccole mani di cogliere
qualcuno di quei frutti, perché quelli alla sua portata sono effettivamente per
lui; tuttavia, quelli più bassi sono per qualche piccolo animale del bosco,
così come i più alti sono per gli uccelli, quelli caduti a terra per le
formiche e le lumache, e quelli ancora acerbi… appartengono all’albero.
Anche il
concetto di interdipendenza è intuitivo per un bambino: per lui tutto è
connesso e nessuno stupore che cogliere un fiore possa disturbare una stella,
come recita un antico detto. Forse sarà nostro figlio a darci la chiave giusta,
con la sua sensibilità e curiosità, per leggere i fenomeni naturali in modo
nuovo, comprendendo il senso profondo della vita che li anima; altre volte
saremo noi ad offrire al bambino la chiave per interpretare, in modo semplice e
concreto, il significato di ciò che avviene nel cielo, nel mare, nel terreno e
nel complesso interagire di piante e animali. Tutto questo porterà sia noi che
loro più vicini a una consapevolezza e ad un rispetto più profondo per tutto
ciò che vive.
Articolo
tratto dal numero arretrato di Terra Nuova - Marzo 2007
